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课题式学习

长城是一门学科

2017-01-18 课题学习网 文章来源: 文章作者: 负责人:
编者按:新课程改革在中国已经风行十多年了,在新课改的教育变革行动中,千百万的学生在老师引导下,开始实行研究式学习。这个方向是符合国际教育发展趋势,也符合科学的逻辑。但是,在研究式学习中,研究什么呢?怎样去进行研究呢?很多同学被这些问题阻拦、困扰。长城是中国的一个符号,是中国的象征;长城是用石头砌成的,长城也是用中国精神砌成的。全国数以亿计的学生,有多少人把长城作为一门学科去学习过呢?有多少人把长城作为一个研究式学习的课题去研究过呢?
面对这个问题,我们很多人可能要心理发虚;听了英国朋友,探究长城30年的威廉·林赛这段话,可能我们要感到无地自容了:
“长城不仅是一个物体,更是一门学科。”“如果中国的学生没有将长城当做一门学科来学习,那长城的未来将更加堪忧。”
我们为中国的长城担忧,也为中国学生的发展担忧!
希望更多的中国学生看了下面这组威廉·林赛探索长城的掠影之后,能把长城作为一个课题来研究。
为此我们也编辑了一组“长城学”的文献,希望能抛砖引玉,引出更多的中国学生把长城作为一门学科来进行研究式学习……
我们更希望在这种学习中,能在中国学生的发展中,能在中国学生的文化学习、精神发育中看到长城的影子。
 
从海洋到沙漠,中国的长城绵延万里,然而在八达岭、嘉峪关这些景点之外,长城是什么样?那些在不同朝代建成的古老城墙,它们以何种姿态绵延在北方广袤的土地上?1986年的盛夏,英国人威廉·林赛带着他的好奇和梦想开启了独步长城之旅,也记录下很多人从未见过的长城。30年过去,他又一次启程……(图片由吴琪女士提供)
 
河北山海关老龙头(航拍)。
 
 
11岁时,威廉·林赛在地图上看到中国的万里长城,着迷不已。1986年,在中国绝大部分国土还“不对外开放”的时候,30岁的威廉开始了他的冒险之旅,他像侦探一样搜寻被西北的风沙摧毁和正在摧毁的长城。在9次被抓、1次被驱逐出境后,他换得新护照,又重新开始探险长城。1987年,经历两次失败后,威廉从明长城最西端嘉峪关出发。
 
 
 
 
 
 
北京古北口。
 
 
河北涞源。
 
 
 
山西左云县八台子(航拍)。
 
 
甘肃山丹长城口,在山丹县城周围,长城被窑洞、道路分割得支离破碎。
 
 
 
 
 
甘肃玉门关红柳长城。由于干旱少雨,这里的长城是古代戍边军民用芦苇和红柳枝编织成网状,上面铺上戈壁滩的碎石粗砂,一层一层垒筑起来的。
 
 
 
 
1986年以来,威廉在长城上度过了2500天。“长城比(八达岭或金山岭)要丰富许多。”威廉说,他从来没有想过,1987年那次2470公里的旅程只是他研究长城的开始。“长城不仅是一个物体,更是一门学科。”自然和人类活动对长城的破坏还在继续,威廉·林赛认为如果中国的学生没有将长城当做一门学科来学习,那长城的未来将更加堪忧。