课题研究
怎样做好课题开题论证和撰写开题报告
2014-07-11 课题学习网 文章来源： 文章作者： 负责人：
一、什么叫开题
课题批准立项后邀请相关专家与课题组核心成员一道，对课题的整体设计做进一步的可行性论证，借助集体的智慧和专家的学识，进一步完善课题研究方案和实施计划。在此基础上，进一步明确研究任务,落实具体分工，安排好研究进度， 充实调整好研究队伍，实质性启动课题研究工作。这一活动过程我们通常称之为课题开题。
二、开题论证意义
能否在开题论证中制定切实可行的研究计划，决定着能付顺利进行和完成课题研究工作。
（一）对课题负责人和科研团队的意义
1、有利于研究者进一步明确课题研究目标、内容、方法等；
2、有利于课题组完善课题研究计划，有目的、有步骤地开展研究；
3、有助于研究者按期获得阶段性成果和按期完成科研任务；
4、有利于合理地预算经费。
定稿后的开题报告是“施工图”，高质量的开题报告是“结题报告的雏形”。
（二）对课题管理者（科研处和课题所在单位）的意义
有利于科研部门对课题进行管理和评价
1、是落实科研管理规定的需要
学校教科研项目管理办法第八条明确规定，项目负责人接到立项批准通知后，应尽快确定具体是实施方案，在2个月内组织开题。
2、是克服以往开题论证不足的需要
以往有一些课题开题环节存在下面三个问题：
一是开题的目的不明确：认为开题论证是一种形式，抱着“应付”的态度，结果是形式上热热闹闹实际并没有解决问题。
二是开题报告不规范：要么内容不全，缺这缺那；要么抓不住主要矛盾，重点不突出。
三是论证不实在：有些课题思路不清，概念不明，措施不力，分工不落实。可是课题组既不认真自我论证，又不请同行专家进行指导，有的甚至不开题，这些课题轻者研究走弯路，拖延结题时间，重者调整研究目标、大砍研究内容，甚至改变研究方向，不能结题。
只有认真组织开题，这些问题才能克服，才可以达到“一切以预防为主”的目的。
所以，课题开题论证工作不仅仅是一种形式，而是一项实质性的研究工作。只有明确开题论证的目的意义，了解课题开题论证要求，抓住要解决主要矛盾，科学地把开题论证工作做好，才能提高课题的研究质量。
3、是培育科研团队的需要
设置校级课题本身就有培养科研团队、科研骨干的意图。这一培育过程体现在立项论证、开题论证、完成中期成果、课题结题、成果应用等环节。
今年校级课题立项20项，立项率为71.43%。在20项课题中完全没有做过课题和正在做课题没有结题的课程负责人有14人，占70%。所以这次会议是以研讨带工作布置，是学校“工作研究化、研究理论化、理论实践化”工作要求的落实。
4、是评价课题的依据之一
科研处在初审时结题材料时就要看开题报告确定的阶段性成果、最终成果是否完成，经费执行情况怎样。所以大家要重视开题报告。（当然开题报告中的研究成果不能少于申请书中研究成果）
三、开题论证和立项论证的区别
1、目的不同
立项论证的重点是研究的意义、价值等，目的在于立项；
开题论证的重点是如何完成此项研究，取得预期的研究成果，目的在于怎样完成。
2、内容不同
开题论证与立项论证的区别
从开题论证到立项论证，是一个从模糊到具体的过程，是从为什么到怎么做的过程。
四、开题论证的形式
一是“专家指导型”。其主要作法是课题主持人将课题设计实施方案（或开题论证书）提前送交开题论证专家审读，并在开题会上，将课题设计实施方案的具体内容向专家、领导和课题组成员一一介绍，参加开题论证的专家在充分肯定课题组研究前期工作的基础上，找出存在的问题，并提出建设性的意见，帮助和指导课题组把握研究重点，明确主攻方向，掌握科学的研究方法，确定预期成果。专家论证指导意见，主要供课题主持人研究时参考，课题组要将专家论证意见如实记录，最终是否采纳，由课题主持人决定。通过专家指导和大家讨论，课题组成员进一步明确了研究思路、具体做法，既知道该课题研究主要解决什么问题，又明白了怎么去研究，自己该做什么，什么时候出什么成果，效果很好。这一类型的开题会，一定要请本单位领导参加，主持人要敢于善于提出研究的困难和问题，课题主管单位领导将和本单位领导协商解决具体困难。
二是“自我论证型”。这种形式主要是课题主持人自己非常有把握能做好，不需要请专家指导，他们或曾主持过课题、或有丰富的研究经验，就可以“自我论证”。开题会上，主持人认真介绍课题研究的内容、做法，课题组成员充分酝酿讨论，达成一致意见，各成员对自己的任务很明确，开题的重点放在成员的分工上。
三是“会议交流型”。将本单位或本校立项的几个课题一并开题，有的也请专家指导。通过开题，各课题组成员之间既交流课题研究的经验，又节约开题的开支。但这个问题要引起注意：两、三个准备充分的课题同时开题，应该是可以的。如果课题太多，效果就很不理想，容易流于形式。因为由于时间紧，课题组报告受到限制，指导和讨论不充分，专家点评不能到位，最后任务还是不能落实。所以，开题论证会不提倡太多课题同时论证。
四是“专家授课指导型”。请有关专家给该单位课题研究的相关人员先讲课，就课题的开题论证、研究方法等问题进行专题讲座，再进行专家指导式开题，这样，既可以提高全体参研教师的研究水平，又能解决课题开题论证的问题。
五、开题论证会的准备、程序、要求
（一）开题应做好充分的准备
撰写好开题报告，制定课题研究实施的具体方案；准备好与课题研究有关参考资料；邀请同行专家和有关领导到会指导；通知课题组成员到会；将开题报告制作成多媒体演示稿。
（二）程序——形式多样，不拘一格
典型的程序是：
1、主办单位主持会议，介绍课题组成员和专家组成员；
2、课题主管部门领导宣读课题立项通知书；
3、课题主持人做开题报告；
4、专家点评与质疑；
5、课题组答疑；
6、根据专家意见修改开题报告。
（三）开题会要求
1、一定要在可行性上下功夫，找准突破口，尽可能全面地分析问题；
2、开题论证会上要认真听取专家的意见，做好记录，整理备案；
3、开题论证会后，尽快召开课题组会议，认真讨论，修改完善开题报告，一周后向科研处交开题报告，同时报承诺书。
六、开题报告的格式
各个管理部门有不同的开题表格，如全国教科规划、湖南省教科规划。
我院的表格是（可以在学校科研处网站上下载）：
内容部分是：
（一）课题研究的背景
（二）课题研究的目的和意义
（三）国内外研究现状、水平和发展趋势
（四）课题研究的理论依据
（五）课题主要研究内容、方法
（六）课题研究的实施步骤
（七）课题参加人员的组成和专长
（九）课题研究预期成果及表现形式
（十）经费估算
七、开题的要点---以教育科学研究为例
（一）开题论证的重点是“三个论证”
一是研究目标的“长、宽、高”的论证。因为科研无止境，课题有时限，实际运作时间一至五年，长度（研究时间的跨度）、宽度（研究范围的幅度）、高度（研究目标的程度）都要适度，不能过度。研究范围问题，在部分课题研究“新手”中特别突出：要么“贪大”，想一个课题解决学校所有的问题；要么“不全”，研究内容缺这缺那，形不成系统。
因此，研究范围要根据课题目标的需要以及课题组内、外部条件来确定。长度、宽度、高度要统筹兼顾，不能厚此薄彼、扬此抑彼，甚至顾此失彼。否则，就会导致研究时间过长，或者研究范围过宽，或者研究水平的期望值过高。
如《新时期师德建设与教师精神培育研究》课题，是湖南某县一个镇中学校长的课题。这个课题“长、宽、高”都值得研究。
首先，研究的范围过宽。从选题来看，主持人既想研究“师德建设”，又想“教师精神”，且课题没有界定是那一类教师的“师德”和“精神”；
从研究目标看，想解决四个问题（原文）“（1）改善目前师德建设方面的不适应和薄弱环节。（2）探讨师德建设的有效途径，提高教育、教学水平。（3）学习领会新时期师德建设和教育精神培育现有的理论，在实践中检验其现实意义。（4）探讨适应新时期的师德建设和教师精神培育方法、理论”，目标太宽；
从研究内容看，想研究五个问题（原文）“（1）师德是教师素质之魂，是教师做人从教的基础；（2）师德在教育教学中的体现是全方位的，对教育教学的影响也是无处不在的；（3）新时期下要求师德在传统的理想师德基础上进一步升华，教师的意识和行为都应适应新时期新课程的方向；（4）教师精神的构成；（5）培育和建构现代教师精神既包括批判、宏扬、发展、创新之多重蕴含，还包括学校培育和实践凝练的双重建构过程”，内容太泛，且表述不明白。
其次，研究水平要求过高。（原文）“学习领会新时期师德建设和教育精神培育现有的理论，在实践中检验其现实意义”，“ 探讨适应新时期的师德建设和教师精神培育方法、理论”，最终成果为“专著”、论文和研究报告。
再次，研究时间过紧。一年半时间，完成这些研究内容和成果，没有留余地。所以这个课题的“长、宽、高”一定要认真论证，研究思路要进一步理请，研究方案和实施计划须进行调整。
二是研究目标落实的论证。研究目标的落实，主要看研究内容，做到“五要五不要”。第一，研究内容要紧扣课题研究目标，不要让课题研究内容偏离研究目标；第二，每项研究内容表述要十分清楚，不要含糊其辞或模棱两可；第三，研究内容要整体完备，不要出现重大缺漏；第四，每项研究内容要相对独立，不要近似甚至雷同；第五，每项研究内容的难易度要均衡，不要使各项研究任务悬殊。《新时期师德建设与教师精神培育研究》课题由于目标太大，太高，研究内容就无法紧扣，研究目标就很难实现。
三是研究步骤实现的论证。步骤实现要做到“二防”、“三落实”。“二防”是一防“超载”，每一步的活动量不能超过课题组成员力所能及的工作量；二防“误点”，课题设计有自己的时间规定。什么时候开题，什么时候要完成什么任务，什么时候结题，课题组都要增强时间观念，保证“正点运行”。这里特别强调的是一个课题研究任务的完成与否，靠的是团队的力量。因此，要把研究任务分解作为开题论证的重要任务，讲清任务要求，并加强督促，确各项课题研究任务的完成。
“三落实”就是把人、财、物落实好。落实“人”，不仅仅是参加课题组的人，还要有主管人和策划人。主管人是课题级主持人所在单位的领导人，领导重视是做好课题的有力保证。策划人是高职称、高学位、高水平的专家学者，如果课题组实力较弱，可以借助外力增强内力，聘请专家学者担任学术顾问，为课题研究出谋划策；落实“财”，就要多方争取资助，尽力广辟财源，如可以和教学建设结合取来。开源节流，力求少花钱，多办事，办好事；对各项活动的经费开支搞好预算，严格审批，留有余地；落实“物”，主要靠课题组成员单位责任共担，物质共享，提高科研设备的综合利用率。
（二）开题论证的具体内容是“八要素”。
一是课题名称问题。课题名称要主题确切，切口适宜，言之有物，特色鲜明。这是开题论证必须进一步明确的问题。一个要研究的课题，主题不明，没有主线、没有特色，空洞无物，肯定是没有研究质量的，也使研究工作不能顺利开展、甚至研究不下去的。课题名称的修改确定，是课题研究核心概念的确定，是保证课题研究顺利和研究质量的前提。
课题开题时可否修改申报题目，原则上不能轻易变动。但是，有的课题确实有问题，专家论证认为需要调整的，应该做出调整。比如，有的课题名称对研究对象或内容有较多限定使课题名称冗长，或言不简意不明的，应该修改标题，如，《农村中小学课堂教学方法与问题的研究——民族落后地区农村中学化学教学方法的探究》就可将标题言简意明地将研究概括为一句话，有些内容可以在课题界定中注释。还有的课题名称不像研究课题，如《优化保障支撑体系，促进课堂教学信息化》。还有题目研究范围太宽，不界定研究内容，很难做好，如《整体构建农村中学德育体系的研究》。
但是修改标题，不可以改变研究方向。因为课题管理办法都有明确规定：凡变更课题负责人、改变研究方向、对研究内容作重大调整、改变成果形式、变更课题管理单位、课题完成延期一年以上等，须由课题负责人提出书面请求，经所在单位同意，报科研处办审批。对未经批准，擅自进行上述变更的课题，将不予结题。调整的内容要在《开题论证书》重要变更中加以说明。
二是研究现状问题。对国内研究现状要进一步了解，并找到研究真正的突破口（或切入点）。这里指的研究现状不是事件现状。这是很多初学做课题的人最容易忽视的问题。我们说，没有研究综述、没有理论依据、没有参考文献的开题报告是“三无”产品，“三无”产品是谈不上质量的。了解前人研究情况，把握可以借鉴的成功经验，提出在前人研究的基础上如何创新研究，才不会“低水平重复”、“自娱自乐”。因此，要严格按教育科研的规律办事。（网上有好多综述性文章，大家可以看一下）
三是课题研究核心概念问题。研究核心概念要明确具体。核心概念就是要把你研究的对象、内容、范围进行界定。这与研究的主题，要解决的问题息息相关。核心概念不明确，解决的问题也就不明确，研究就会走很多弯路。如，《高中课堂教学有效性的提高与优质教学策略研究》课题就要界定什么是课堂教学有效性？什么是优质教学？研究结论最终必须回答如何提高课堂教学有效性，解决优质教学策略问题。
四是研究预期目标定位问题。预期目标定位要定位准确。研究目标指本课题研究要达到的具体目标。研究目标要定位要准确，言简意明。可以把条理化或高度概括，揭示其内在联系，突出重点，一目了然，“长、宽、高”要适度。如《省级教育规划课题成果推广研究与实践》的研究目标：“研究分析课题成果推广的特征规律，探究课题优质成果推广的方法、途径、对策，构建并试行课题成果推广的“五步双元”模式（即：双面兼顾，精选优质成果；双向选择，制订推广方案；双轨并行，组织推广培训；双方互助，实施成果推广；双手齐抓，总结评价）。增强参研人员的三种能力即：成果推广能力、自主应用能力、持续创新能力；克服“四无”思想,即：科研无必要，课题无实惠，单位无条件，个人无能力的思想；形成“四有”体系，即：有推广意向、有实施条件、有运行机制、有创新能力的体系；努力实现课题成果推广“四效”，即：有效率、有效果、有效益、有效能。“双赢”，即：促进成果单位，推广单位教育改革发展”。
五是研究内容问题。研究内容或子课题内容具体并紧扣主题。指围绕研究目标要研究的具体内容。研究内容是否紧扣主题，是否符合“五要五不要”。
如《省级教育规划课题成果推广研究与实践》的研究内容包括十个方面：
（一）推广教育规划课题优质成果对茬研究。包括教育规划课题和教育规划课题成果的内涵，条件，评优而未推广的归因分析，推广成果的对策措施等。
（二）推广教育规划课题成果的理论价值研究。包括教育学价值、心理场的心理学价值、交往圈的社会学价值、有效性的管理学价值等。
（三）推广教育规划课题成果的实践功能研究。包括促进教育科研的功能、深化教育改革的功能、提高教育质量的功能、扩大社会服务的功能。
（四）推广教育规划课题成果的基本原则研究。包括领导与群众相结合、学习与研究相结合、理论与实践相结合、继承与创新相结合的原则。
（五）推广教育规划课题成果的重大建设研究。包括推广过程的思想建设、组织建设、制度建设等。
（六）推广教育规划课题成果的能力要素研究。包括参与人员的成果推广能力、自主应用能力、持续创新能力等。
（七）推广教育规划课题成果的运行机制研究。包括导向机制和激励机制、竞争机制和合作机制、反馈机制和调控机制等。
（八）推广教育规划课题成果的操作模式研究。包括双面兼顾式精选课题成果，双向选择式制定推广方案，双轨并行式培训参与人员，双方互动式实施推广方案，双手齐抓式监测及反思。
（九）推广教育规划课题成果的常用方法研究。包括纵向推广、横向推广、定向推广、多向推广成果的方法。
（十）教育规划课题成果推广工作的评价研究。包括评价的主体、内容、程序、方法、指标体系完善。
六是研究方法问题。关键是科学，符合教育科学规律。研究方法的正确与否，关系到研究结果的正确与否。教育科学研究有很多种方法，如文献法、历史法、观察法、实验法、调查法、比较法、个案法、预测法、统计法、经验总结法、行动研究法、叙事研究法等。每种方法是什么概念、内涵，怎么去运用，一定要弄清楚，研究方法和研究途径有区别，研究与研究方法不同。比喻，实证研究不等于实证研究法。开题论证的时候再不能讲“外行话”。研究方法要用教育科学研究的方法。而且要注重用什么方法去怎样研究问题，使研究数据真实、可信、管用。（学校的高职研究所编辑的高职教育动态2010年第4——9期介绍了案例研究法、行动研究法等11个典型是社会科学研究方法，大家可以参考一下，电子档可以在学校的科研处网站的高职研究栏目查看）
七是研究的实施步骤、措施问题。核心是可操作。开题论证实施措施要坚决克服剪贴申报书内容的错误做法，强调实施措施的可操作性。研究内容（或子课题）要责任到人，而且提供“一条龙服务”。包括负责研究这方面的内容，调查分析这方面数据，整理这方面的结论，发表这方面的论文，收集这方面效果反响，提交这方面的子课题研究报告等，而且有时间、质量要求。
八是研究的阶段性成果和最终成果明确并得到落实。研究成果能否完成是结题的重要依据，所以研究成果一定要明确具体。比如，研究报告、系列论文以及应用性课题经过实践检验或上级认可的改革方案、发展建议、评价标准、教学大纲计划、软件开发等成果。这些成果什么时候出台，什么时候发表，采取什么措施落实，应分工明确，落实到人。
谢谢！
参考文献：
《省级规划课题规范管理》易志勇；
《教师专业发展与教育科研》蔡笑岳
课题批准立项后邀请相关专家与课题组核心成员一道，对课题的整体设计做进一步的可行性论证，借助集体的智慧和专家的学识，进一步完善课题研究方案和实施计划。在此基础上，进一步明确研究任务,落实具体分工，安排好研究进度， 充实调整好研究队伍，实质性启动课题研究工作。这一活动过程我们通常称之为课题开题。
二、开题论证意义
能否在开题论证中制定切实可行的研究计划，决定着能付顺利进行和完成课题研究工作。
（一）对课题负责人和科研团队的意义
1、有利于研究者进一步明确课题研究目标、内容、方法等；
2、有利于课题组完善课题研究计划，有目的、有步骤地开展研究；
3、有助于研究者按期获得阶段性成果和按期完成科研任务；
4、有利于合理地预算经费。
定稿后的开题报告是“施工图”，高质量的开题报告是“结题报告的雏形”。
（二）对课题管理者（科研处和课题所在单位）的意义
有利于科研部门对课题进行管理和评价
1、是落实科研管理规定的需要
学校教科研项目管理办法第八条明确规定，项目负责人接到立项批准通知后，应尽快确定具体是实施方案，在2个月内组织开题。
2、是克服以往开题论证不足的需要
以往有一些课题开题环节存在下面三个问题：
一是开题的目的不明确：认为开题论证是一种形式，抱着“应付”的态度，结果是形式上热热闹闹实际并没有解决问题。
二是开题报告不规范：要么内容不全，缺这缺那；要么抓不住主要矛盾，重点不突出。
三是论证不实在：有些课题思路不清，概念不明，措施不力，分工不落实。可是课题组既不认真自我论证，又不请同行专家进行指导，有的甚至不开题，这些课题轻者研究走弯路，拖延结题时间，重者调整研究目标、大砍研究内容，甚至改变研究方向，不能结题。
只有认真组织开题，这些问题才能克服，才可以达到“一切以预防为主”的目的。
所以，课题开题论证工作不仅仅是一种形式，而是一项实质性的研究工作。只有明确开题论证的目的意义，了解课题开题论证要求，抓住要解决主要矛盾，科学地把开题论证工作做好，才能提高课题的研究质量。
3、是培育科研团队的需要
设置校级课题本身就有培养科研团队、科研骨干的意图。这一培育过程体现在立项论证、开题论证、完成中期成果、课题结题、成果应用等环节。
今年校级课题立项20项，立项率为71.43%。在20项课题中完全没有做过课题和正在做课题没有结题的课程负责人有14人，占70%。所以这次会议是以研讨带工作布置，是学校“工作研究化、研究理论化、理论实践化”工作要求的落实。
4、是评价课题的依据之一
科研处在初审时结题材料时就要看开题报告确定的阶段性成果、最终成果是否完成，经费执行情况怎样。所以大家要重视开题报告。（当然开题报告中的研究成果不能少于申请书中研究成果）
三、开题论证和立项论证的区别
1、目的不同
立项论证的重点是研究的意义、价值等，目的在于立项；
开题论证的重点是如何完成此项研究，取得预期的研究成果，目的在于怎样完成。
2、内容不同
开题论证与立项论证的区别
| 内容 | 开题论证 | 立项论证 |
| 文献研究 | 在对以往研究进行分析时，特别要说明本课题组已有研究基础和突破口 | 研究背景、研究角度、突破口 |
| 研究内容 | 具体说明研究问题 | 概述准备研究的问题 |
| 研究假设 | 具体假设、预期结论 | 基本的设想 |
| 研究方法 | 说明具体方法和如何采取这些方法 | 大致采取什么方法 |
| 研究队伍 | 人员的具体分工或建立子课题组 | 确定课题组成员 |
| 研究成果 | 具体的成果形式 | 成果形式 |
| 研究时间 | 研究日程安排 | 研究各阶段的大致安排 |
| 研究经费 | 每年度各项支出情况及自筹经费情况 | 投入经费总额及大致支出项目 |
四、开题论证的形式
一是“专家指导型”。其主要作法是课题主持人将课题设计实施方案（或开题论证书）提前送交开题论证专家审读，并在开题会上，将课题设计实施方案的具体内容向专家、领导和课题组成员一一介绍，参加开题论证的专家在充分肯定课题组研究前期工作的基础上，找出存在的问题，并提出建设性的意见，帮助和指导课题组把握研究重点，明确主攻方向，掌握科学的研究方法，确定预期成果。专家论证指导意见，主要供课题主持人研究时参考，课题组要将专家论证意见如实记录，最终是否采纳，由课题主持人决定。通过专家指导和大家讨论，课题组成员进一步明确了研究思路、具体做法，既知道该课题研究主要解决什么问题，又明白了怎么去研究，自己该做什么，什么时候出什么成果，效果很好。这一类型的开题会，一定要请本单位领导参加，主持人要敢于善于提出研究的困难和问题，课题主管单位领导将和本单位领导协商解决具体困难。
二是“自我论证型”。这种形式主要是课题主持人自己非常有把握能做好，不需要请专家指导，他们或曾主持过课题、或有丰富的研究经验，就可以“自我论证”。开题会上，主持人认真介绍课题研究的内容、做法，课题组成员充分酝酿讨论，达成一致意见，各成员对自己的任务很明确，开题的重点放在成员的分工上。
三是“会议交流型”。将本单位或本校立项的几个课题一并开题，有的也请专家指导。通过开题，各课题组成员之间既交流课题研究的经验，又节约开题的开支。但这个问题要引起注意：两、三个准备充分的课题同时开题，应该是可以的。如果课题太多，效果就很不理想，容易流于形式。因为由于时间紧，课题组报告受到限制，指导和讨论不充分，专家点评不能到位，最后任务还是不能落实。所以，开题论证会不提倡太多课题同时论证。
四是“专家授课指导型”。请有关专家给该单位课题研究的相关人员先讲课，就课题的开题论证、研究方法等问题进行专题讲座，再进行专家指导式开题，这样，既可以提高全体参研教师的研究水平，又能解决课题开题论证的问题。
五、开题论证会的准备、程序、要求
（一）开题应做好充分的准备
撰写好开题报告，制定课题研究实施的具体方案；准备好与课题研究有关参考资料；邀请同行专家和有关领导到会指导；通知课题组成员到会；将开题报告制作成多媒体演示稿。
（二）程序——形式多样，不拘一格
典型的程序是：
1、主办单位主持会议，介绍课题组成员和专家组成员；
2、课题主管部门领导宣读课题立项通知书；
3、课题主持人做开题报告；
4、专家点评与质疑；
5、课题组答疑；
6、根据专家意见修改开题报告。
（三）开题会要求
1、一定要在可行性上下功夫，找准突破口，尽可能全面地分析问题；
2、开题论证会上要认真听取专家的意见，做好记录，整理备案；
3、开题论证会后，尽快召开课题组会议，认真讨论，修改完善开题报告，一周后向科研处交开题报告，同时报承诺书。
六、开题报告的格式
各个管理部门有不同的开题表格，如全国教科规划、湖南省教科规划。
我院的表格是（可以在学校科研处网站上下载）：
内容部分是：
（一）课题研究的背景
（二）课题研究的目的和意义
（三）国内外研究现状、水平和发展趋势
（四）课题研究的理论依据
（五）课题主要研究内容、方法
（六）课题研究的实施步骤
（七）课题参加人员的组成和专长
（九）课题研究预期成果及表现形式
（十）经费估算
七、开题的要点---以教育科学研究为例
（一）开题论证的重点是“三个论证”
一是研究目标的“长、宽、高”的论证。因为科研无止境，课题有时限，实际运作时间一至五年，长度（研究时间的跨度）、宽度（研究范围的幅度）、高度（研究目标的程度）都要适度，不能过度。研究范围问题，在部分课题研究“新手”中特别突出：要么“贪大”，想一个课题解决学校所有的问题；要么“不全”，研究内容缺这缺那，形不成系统。
因此，研究范围要根据课题目标的需要以及课题组内、外部条件来确定。长度、宽度、高度要统筹兼顾，不能厚此薄彼、扬此抑彼，甚至顾此失彼。否则，就会导致研究时间过长，或者研究范围过宽，或者研究水平的期望值过高。
如《新时期师德建设与教师精神培育研究》课题，是湖南某县一个镇中学校长的课题。这个课题“长、宽、高”都值得研究。
首先，研究的范围过宽。从选题来看，主持人既想研究“师德建设”，又想“教师精神”，且课题没有界定是那一类教师的“师德”和“精神”；
从研究目标看，想解决四个问题（原文）“（1）改善目前师德建设方面的不适应和薄弱环节。（2）探讨师德建设的有效途径，提高教育、教学水平。（3）学习领会新时期师德建设和教育精神培育现有的理论，在实践中检验其现实意义。（4）探讨适应新时期的师德建设和教师精神培育方法、理论”，目标太宽；
从研究内容看，想研究五个问题（原文）“（1）师德是教师素质之魂，是教师做人从教的基础；（2）师德在教育教学中的体现是全方位的，对教育教学的影响也是无处不在的；（3）新时期下要求师德在传统的理想师德基础上进一步升华，教师的意识和行为都应适应新时期新课程的方向；（4）教师精神的构成；（5）培育和建构现代教师精神既包括批判、宏扬、发展、创新之多重蕴含，还包括学校培育和实践凝练的双重建构过程”，内容太泛，且表述不明白。
其次，研究水平要求过高。（原文）“学习领会新时期师德建设和教育精神培育现有的理论，在实践中检验其现实意义”，“ 探讨适应新时期的师德建设和教师精神培育方法、理论”，最终成果为“专著”、论文和研究报告。
再次，研究时间过紧。一年半时间，完成这些研究内容和成果，没有留余地。所以这个课题的“长、宽、高”一定要认真论证，研究思路要进一步理请，研究方案和实施计划须进行调整。
二是研究目标落实的论证。研究目标的落实，主要看研究内容，做到“五要五不要”。第一，研究内容要紧扣课题研究目标，不要让课题研究内容偏离研究目标；第二，每项研究内容表述要十分清楚，不要含糊其辞或模棱两可；第三，研究内容要整体完备，不要出现重大缺漏；第四，每项研究内容要相对独立，不要近似甚至雷同；第五，每项研究内容的难易度要均衡，不要使各项研究任务悬殊。《新时期师德建设与教师精神培育研究》课题由于目标太大，太高，研究内容就无法紧扣，研究目标就很难实现。
三是研究步骤实现的论证。步骤实现要做到“二防”、“三落实”。“二防”是一防“超载”，每一步的活动量不能超过课题组成员力所能及的工作量；二防“误点”，课题设计有自己的时间规定。什么时候开题，什么时候要完成什么任务，什么时候结题，课题组都要增强时间观念，保证“正点运行”。这里特别强调的是一个课题研究任务的完成与否，靠的是团队的力量。因此，要把研究任务分解作为开题论证的重要任务，讲清任务要求，并加强督促，确各项课题研究任务的完成。
“三落实”就是把人、财、物落实好。落实“人”，不仅仅是参加课题组的人，还要有主管人和策划人。主管人是课题级主持人所在单位的领导人，领导重视是做好课题的有力保证。策划人是高职称、高学位、高水平的专家学者，如果课题组实力较弱，可以借助外力增强内力，聘请专家学者担任学术顾问，为课题研究出谋划策；落实“财”，就要多方争取资助，尽力广辟财源，如可以和教学建设结合取来。开源节流，力求少花钱，多办事，办好事；对各项活动的经费开支搞好预算，严格审批，留有余地；落实“物”，主要靠课题组成员单位责任共担，物质共享，提高科研设备的综合利用率。
（二）开题论证的具体内容是“八要素”。
一是课题名称问题。课题名称要主题确切，切口适宜，言之有物，特色鲜明。这是开题论证必须进一步明确的问题。一个要研究的课题，主题不明，没有主线、没有特色，空洞无物，肯定是没有研究质量的，也使研究工作不能顺利开展、甚至研究不下去的。课题名称的修改确定，是课题研究核心概念的确定，是保证课题研究顺利和研究质量的前提。
课题开题时可否修改申报题目，原则上不能轻易变动。但是，有的课题确实有问题，专家论证认为需要调整的，应该做出调整。比如，有的课题名称对研究对象或内容有较多限定使课题名称冗长，或言不简意不明的，应该修改标题，如，《农村中小学课堂教学方法与问题的研究——民族落后地区农村中学化学教学方法的探究》就可将标题言简意明地将研究概括为一句话，有些内容可以在课题界定中注释。还有的课题名称不像研究课题，如《优化保障支撑体系，促进课堂教学信息化》。还有题目研究范围太宽，不界定研究内容，很难做好，如《整体构建农村中学德育体系的研究》。
但是修改标题，不可以改变研究方向。因为课题管理办法都有明确规定：凡变更课题负责人、改变研究方向、对研究内容作重大调整、改变成果形式、变更课题管理单位、课题完成延期一年以上等，须由课题负责人提出书面请求，经所在单位同意，报科研处办审批。对未经批准，擅自进行上述变更的课题，将不予结题。调整的内容要在《开题论证书》重要变更中加以说明。
二是研究现状问题。对国内研究现状要进一步了解，并找到研究真正的突破口（或切入点）。这里指的研究现状不是事件现状。这是很多初学做课题的人最容易忽视的问题。我们说，没有研究综述、没有理论依据、没有参考文献的开题报告是“三无”产品，“三无”产品是谈不上质量的。了解前人研究情况，把握可以借鉴的成功经验，提出在前人研究的基础上如何创新研究，才不会“低水平重复”、“自娱自乐”。因此，要严格按教育科研的规律办事。（网上有好多综述性文章，大家可以看一下）
三是课题研究核心概念问题。研究核心概念要明确具体。核心概念就是要把你研究的对象、内容、范围进行界定。这与研究的主题，要解决的问题息息相关。核心概念不明确，解决的问题也就不明确，研究就会走很多弯路。如，《高中课堂教学有效性的提高与优质教学策略研究》课题就要界定什么是课堂教学有效性？什么是优质教学？研究结论最终必须回答如何提高课堂教学有效性，解决优质教学策略问题。
四是研究预期目标定位问题。预期目标定位要定位准确。研究目标指本课题研究要达到的具体目标。研究目标要定位要准确，言简意明。可以把条理化或高度概括，揭示其内在联系，突出重点，一目了然，“长、宽、高”要适度。如《省级教育规划课题成果推广研究与实践》的研究目标：“研究分析课题成果推广的特征规律，探究课题优质成果推广的方法、途径、对策，构建并试行课题成果推广的“五步双元”模式（即：双面兼顾，精选优质成果；双向选择，制订推广方案；双轨并行，组织推广培训；双方互助，实施成果推广；双手齐抓，总结评价）。增强参研人员的三种能力即：成果推广能力、自主应用能力、持续创新能力；克服“四无”思想,即：科研无必要，课题无实惠，单位无条件，个人无能力的思想；形成“四有”体系，即：有推广意向、有实施条件、有运行机制、有创新能力的体系；努力实现课题成果推广“四效”，即：有效率、有效果、有效益、有效能。“双赢”，即：促进成果单位，推广单位教育改革发展”。
五是研究内容问题。研究内容或子课题内容具体并紧扣主题。指围绕研究目标要研究的具体内容。研究内容是否紧扣主题，是否符合“五要五不要”。
如《省级教育规划课题成果推广研究与实践》的研究内容包括十个方面：
（一）推广教育规划课题优质成果对茬研究。包括教育规划课题和教育规划课题成果的内涵，条件，评优而未推广的归因分析，推广成果的对策措施等。
（二）推广教育规划课题成果的理论价值研究。包括教育学价值、心理场的心理学价值、交往圈的社会学价值、有效性的管理学价值等。
（三）推广教育规划课题成果的实践功能研究。包括促进教育科研的功能、深化教育改革的功能、提高教育质量的功能、扩大社会服务的功能。
（四）推广教育规划课题成果的基本原则研究。包括领导与群众相结合、学习与研究相结合、理论与实践相结合、继承与创新相结合的原则。
（五）推广教育规划课题成果的重大建设研究。包括推广过程的思想建设、组织建设、制度建设等。
（六）推广教育规划课题成果的能力要素研究。包括参与人员的成果推广能力、自主应用能力、持续创新能力等。
（七）推广教育规划课题成果的运行机制研究。包括导向机制和激励机制、竞争机制和合作机制、反馈机制和调控机制等。
（八）推广教育规划课题成果的操作模式研究。包括双面兼顾式精选课题成果，双向选择式制定推广方案，双轨并行式培训参与人员，双方互动式实施推广方案，双手齐抓式监测及反思。
（九）推广教育规划课题成果的常用方法研究。包括纵向推广、横向推广、定向推广、多向推广成果的方法。
（十）教育规划课题成果推广工作的评价研究。包括评价的主体、内容、程序、方法、指标体系完善。
六是研究方法问题。关键是科学，符合教育科学规律。研究方法的正确与否，关系到研究结果的正确与否。教育科学研究有很多种方法，如文献法、历史法、观察法、实验法、调查法、比较法、个案法、预测法、统计法、经验总结法、行动研究法、叙事研究法等。每种方法是什么概念、内涵，怎么去运用，一定要弄清楚，研究方法和研究途径有区别，研究与研究方法不同。比喻，实证研究不等于实证研究法。开题论证的时候再不能讲“外行话”。研究方法要用教育科学研究的方法。而且要注重用什么方法去怎样研究问题，使研究数据真实、可信、管用。（学校的高职研究所编辑的高职教育动态2010年第4——9期介绍了案例研究法、行动研究法等11个典型是社会科学研究方法，大家可以参考一下，电子档可以在学校的科研处网站的高职研究栏目查看）
七是研究的实施步骤、措施问题。核心是可操作。开题论证实施措施要坚决克服剪贴申报书内容的错误做法，强调实施措施的可操作性。研究内容（或子课题）要责任到人，而且提供“一条龙服务”。包括负责研究这方面的内容，调查分析这方面数据，整理这方面的结论，发表这方面的论文，收集这方面效果反响，提交这方面的子课题研究报告等，而且有时间、质量要求。
八是研究的阶段性成果和最终成果明确并得到落实。研究成果能否完成是结题的重要依据，所以研究成果一定要明确具体。比如，研究报告、系列论文以及应用性课题经过实践检验或上级认可的改革方案、发展建议、评价标准、教学大纲计划、软件开发等成果。这些成果什么时候出台，什么时候发表，采取什么措施落实，应分工明确，落实到人。
谢谢！
参考文献：
《省级规划课题规范管理》易志勇；
《教师专业发展与教育科研》蔡笑岳
