幼儿园教学中地方课程资源开发的研究

　　（一）课题的来源
　　“自然课程研究”是韩梦凤与黄岛幼儿园教师们多年来教育实践研究的一个具有独特性、创新性、并能持续深化研究和推广的成果。最初的研究是为了解决农村幼儿园经费不足、教玩具严重缺乏的问题。“九五”期间，韩梦凤提出了“利用自然资源优化幼儿一日活动的研究”其成果在全市推广；“十五”期间韩梦凤又带领她的老师们提出了“利用自然资源培养幼儿创新意识的研究”，被山东省教育科学规划办立项为山东省教育科学“十五”规划重点课题，并于2005年10月圆满结题，其成果“创新源于自然、教育寓于自然”在全国推广。十几年的探索和实践，该领域的研究从单纯弥补幼儿园教玩具严重不足到优化幼儿活动提高幼儿创新意识，逐渐深化为构建“自然综合教育课程的研究”。“幼儿园教学中地方课程资源开发的研究”是在进一步完善深化“自然综合教育课程研究”中提出的，并成为我们“十一五”期间的研究课题。
　　幼儿园课程资源开发与利用是幼儿园课程改革的重要内容。“自然课程”较好地消除了传统教学中的某些弊端。由传统的教师讲、幼儿听的知识性关门教育转变成师幼互动走向社会、走向大自然的开放性教育。
　　在多年的研究实践中，我们不断深入学习领会《纲要》精神，幼儿园教育活动内容“即贴近幼儿生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。”我们开始反思幼儿园的课程，开始以新的起点思考在幼儿园教育教学中课程资源的开发，思考怎样使开发的课程内容有效地落实到教育活动中……。在此基础上，我又提出了新的研究课题“幼儿园教学中地方课程资源开发的研究”。
　　（二）课题的价值和意义
　　认真贯彻落实《纲要》精神，“因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。”《纲要》在总则里提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源共同为幼儿的发展创造良好的条件”。在组织与实施中，《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持帮助家长提高教育能力”，“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习空间”。“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿发展”“教育活动的组织形式应根据需要合理安排，因时、因地、因内容、因教材灵活的运用”。是本研究总的指导思想和主要理论依据。
　　本研究主要探讨的是地方各种教育资源的开发和利用。首先社区是一个重要的教育资源。人们先进的教育思想和成功的育儿经验，是我们有效地教育资源来源；居民们不同的知识与职业背景为我们提供了丰富的知识来源；社区的英雄模范人物、能工巧匠、科技艺术人才、离退休干部、军人等等，他们的高尚道德和工作成绩是我们教育的内容来源。二是当地的自然环境是我们教育的信息来源；大自然是活教材，它向幼儿展示了具体、形象、生动的学习内容，为培养幼儿的探索和认知兴趣，提高幼儿的审美能力和情趣，培养幼儿对自然对家长，对祖的热爱，获得对周围世界的感性认识，提供了天然的素材。三是地方的文化历史与社会生活。作为教育资源，让孩子们从人们的生活中体验到本土文化的深刻内涵和价值，感受祖国文化的悠久历史和博大精神，从而使幼儿产生对社区文化、本民族文化和祖国文化的自豪感。四是天气变化、自然现象、动植物大自然等都是我们开发的教育资源。他们可以激发幼儿的探知欲望，培养幼儿的创新意识。总之，积极开展地方课程资源开发的研究，探索幼儿园课程改革之路，对全面推进素质教育，促进学前教育健康快速发展具有重要的理论意义和实践价值。
　　（三）地方课程资源的界定
　　一是指在幼儿园社区及周边能够容易得到的社区教育资源。
　　二是指幼儿能够活动的自然环境资源。
　　三是指幼儿能够看到千变万化的自然现象资源。
　　四是指幼儿能够参与的社会资源和本土人文资源。
　　二、课题研究的目标
　　总目标：开发地方教育资源，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。
　　课题目标：
　　（一）本课题是一项立足幼儿园课程改革，面向未来人才培养的探索和实践。在研究过程中，使参加实验的幼儿在认知能力、动手操作能力、观察能力、合作能力及相关的基本素质，特别是学习兴趣，探究能力，较本地区同龄幼儿有明显提高。
　　（二）通过本课题研究，优化幼儿园课程资源，丰富幼儿园课程内容，提升幼儿园教育活动质量，全面开发幼儿多元智能，促进幼儿富有个性的发展。
　　（三）通过本课题研究初步构建一套有利于幼儿终身发展的乐学、会学具有长远教育价值和特色的“自然课程”体系，总结一套高效的可行的组织形式和教学方法，丰富发展素质教育理论，为幼儿园持续性发展打下坚实的基础。
　　三、课题研究的理论依据
　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》要求：“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，并注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”
　　四、研究方法
　　本研究遵循理论联系实际的原则，边研究边实践，边探讨边归纳，综合利用调查法，抽样检查记录法，行动研究法、实验法、比较研究法等多种研究方法。
　　五、研究阶段成果
　　本研究以贯彻《纲要》精神为目的，抓住影响幼儿园课程改革主要因素，着重进行了立足本土，探究教学中地方课程资源开发的研究。研究中，以季节为切入点，从自然资源和人文资源两方面进行了以下研究。
　　（一）建构以季节为切入点的地方课程资源开发框架
　　陈鹤琴先生指出：“大自然是我们最好的老师，大自然充满了活教材，大自然是我们的教科书。我们要张开眼睛去仔细看看，要伸出两手去缜密的研究。”在研究中，首先认真学习《幼儿园教育指导纲要》、《幼儿园课程》等文件精神和《幼儿园课程》等理论，理解其内涵，广泛调查黄岛区可开发资源，建构起以季节变化为切入点，以优化园本课程为主导，以提高幼儿观察探究能力，动手操作创新能力，增进社会情感为目的的“地方课程资源开发框架”。
　　（二）确定地方课程资源开发的途径：调查汇总形成方案→分析筛选纳入主题→精心准备严密操作。
　　（三）建立了自然探究活动步骤：激发兴趣→引导定向→自我表述→因势利导→系统观察→理性升华。
　　六、问题讨论
　　（一）自然教育资源的分类开发及教学中的运用的进一步探索。
　　（二）培养幼儿探究能力的组织形式和方法的深入研究。
　　（三）情感资源开发的组织和实施。
　　（四）深入地方文化资源的开发和幼儿社会情感的培养的研究