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基础教育
以学案导学为引领，打造学校教学特色(基础...
2014-08-07 课题学习网 文章来源： 文章作者： 负责人：
内容摘要：随着高中新课改的不断深入，学案导学将成为打造学校特色文化必不可少的重要方式之一，如何将新课革理念与学案导学有机结合，将成为学校深化课程改革的重要课题。在课堂教学中，必须以学生为主体，教师为主导，有效提高课堂教学效率，真正的促进以教师为本位的教学模式向以学生为本位的教学模式上来，课堂才具有他真正的生命力。只有真正形成师生生命共渡课堂，课堂才能呈现出它的多姿多彩与无穷的魅力。那么学案导学则能成为学生学习的“路线图”和学习中的“导航仪”，有利于将知识问题化，能有效引导学生积极思考、合作探究，能有效促进从“要我学”转变成“我要学”的学习积极状态，能积极引导学生从学会到会学的转变
本人有幸参加了贵州省新学校计划项目办组织了我省14所项目校参加了山东淄博学案导学研讨闭门会议，全国有34所学校参加了此次会议研讨与交流，其中有新课程改革比较成熟的学校，如北京三十五中、山东淄博实验中学、上海金上中学及一些山东、郑州、湖南、河北、内蒙等地的学校，也有才走进课程改革的贵州省新项目校的14所学校。本次会议形式重在交流与发展，戚业国教授在会上多次强调了所有的学校只有交流才能分享，同时也只有与别人真心的交流才能感受分享的快乐。因此参加会议的所有学校成员在会场上真心交流，其余学校成员认真记录与思考，虽然是两天满满的交流学习，但参会人员都没累的感觉，会议结束后许多与会人员都还沉浸在讨论与思索之中。对我本人而言，只能用两个词来形容，一是感悟了教育的无穷魅力、二是感悟了学校教学特色的打造依靠学校文化的引领与学校对教育的准确定位。同时更离不开学校领导、教职员工的诚心付出，只有将教育与文化知识重新认识与定位，以学校现形教育为基础，全方位引领与打造，形成学校在新课程改革中的教育特色，才能使学校教育得以长足的发展。在课堂教学中，必须以学生为主体，教师为主导，有效提高课堂教学效率，真正的促进以教师为本位的教学模式向以学生为本位的教学模式上来，课堂才具有他真正的生命力。只有真正形成师生生命共渡课堂，课堂才能呈现出它的多姿多彩与无穷的魅力。那么学案导学则能成为学生学习的“路线图”和学习中的“导航仪”，有利于将知识问题化，能有效引导学生积极思考、合作探究，能有效促进从“要我学”转变成“我要学”的学习积极状态，能积极引导学生从学会到会学的转变。那么怎样的学案导学才是有效的呢？
一是要理清为什么要引入学案导学：真正的学案导学不是简单的从网上下载或是从别的什么地方引入的就是本校的学案导学。它应是学校教师依据教学内容和学生实际，结合学生的心理特征、学生已有的知识体系和学生的生活体验而设计出的能引导学生积极学习、合作探究学习“导航图”。它的引入要符合三个要求：一是要适合新课改的要素，要有利于引导学生从学会到会学的转变；二是要将打造有效课堂放在首位，能积极引导学生的探究学习和合作学习；三是要将国家课程、地方课程和校本课程有机结合，立足于学校的“草根文化”特色，打造学校本课程。
二是要有效解决怎么导的问题：导学案不是将原有的课本知识简单的罗列过来，也不是简单的课前练习、课中练习和课后练习的翻本，学案导学中的“导”应符合五个有利。一是有利于将课程中的显性知识与隐性知识（预期可能达到的目标）有机结合，这要求教师要有深厚的学科知识体系，能宏观把握新课程标准与教材内容的有机结合，同时也要求教师在学案导学中要大胆创新，要有将课本知识有效重组的勇气与能力；二是要利于有效引导学生的知识学习与文化构建相结合，强化学生知识体验，让学生感悟知识获取的魅力与快乐，赋予知识以活的生命，引导学生长久持续的学习; 三是要以问题引领，有利于激发学生的学习兴趣和学习热情，问题的设置不能过于简单化和复杂化，要切实与学生实际生活体验相结合，要符合学生的最近发展期、要能引导学生对未来学科知识的发展具有预见性和前瞻性；四是要有必要的教学支架的补充材料，学案导学过程其实质也是对教材的补充和完善的过程，在强化学生会学的同时也要求学学生学会，因此应有相应必须的补充材料，引导学生进行有效的学习，增强学生成功的体验；五要有必要的检测和个性化的练习，检测是对学生学习是否有效的积极反馈，而个性化的练习则是依据学生的不同需要和目的而设计的，有利于利成学生个性化发展的需求。
三是设计学案导学要有一定的预期性：也就是说学案导学的设计它不可能是学习的终期目标，它的设计要从能引领学生终身学习打下基础，要合理设计具有可学习性、趣味性、可探究性三位一体的学习本位。形成三个提供：一是为学生有效学习提供有效平台；二是引导学生持久学习和终身学习提供必要的基础；三是引领学生形成“学习抱负”提供必要的素材。
总之，学案为如何转变教师教学行为提供平台，但未必会改变以教为中心的事实。转变教师的教学行为需要做到：一是思想转变--教学改变目的；二是加强方法指导--在调动学生学习热情上下功夫；三是建立合理的评价机制--考核深层次的思维，教师教学行为最终取决于教学成效以及与此相关的评价，学校的教学文化与环境等因素。
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五、信息技术的应用，能增大容量，促进习题练习的有效性。
教师在设计数学的练习时要考虑到对于每个学生要达到的基本目标是一致的，但要充分考虑到学生的差异存在，在作业数量和质量的要求上灵活一些，使练习具有层次性和弹性，可以满足各阶层学生独立自主和自由学习。通过习题的练习，可巩固、检查教学效果,达到巩固、深化教学内容的目的。但是学生在做数学习题时往往觉得枯燥无味，时间一长，学生极易感到疲倦，很容易出现注意力不集中现象，练习效果不好，有效性低。这时如选用恰当的信息技术手段来呈现、改变练习的形式，就能够吸引学生的注意力，激发学生思维的动力，从而提高习题练习的有效性，提高课堂教学效率。
总之，信息技术环境下教学手段能极大地提高了教学效率和教学效果，是现代教育教学手段的发展趋势，当然在教学中应该扬长避短，有选择的进行运用，使它和我们传统教育手段有机地结合起来，互补互进；这样才能使信息技术与课程的整合有效地融合于学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥老师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学的方式，提高教学效益。
本人有幸参加了贵州省新学校计划项目办组织了我省14所项目校参加了山东淄博学案导学研讨闭门会议，全国有34所学校参加了此次会议研讨与交流，其中有新课程改革比较成熟的学校，如北京三十五中、山东淄博实验中学、上海金上中学及一些山东、郑州、湖南、河北、内蒙等地的学校，也有才走进课程改革的贵州省新项目校的14所学校。本次会议形式重在交流与发展，戚业国教授在会上多次强调了所有的学校只有交流才能分享，同时也只有与别人真心的交流才能感受分享的快乐。因此参加会议的所有学校成员在会场上真心交流，其余学校成员认真记录与思考，虽然是两天满满的交流学习，但参会人员都没累的感觉，会议结束后许多与会人员都还沉浸在讨论与思索之中。对我本人而言，只能用两个词来形容，一是感悟了教育的无穷魅力、二是感悟了学校教学特色的打造依靠学校文化的引领与学校对教育的准确定位。同时更离不开学校领导、教职员工的诚心付出，只有将教育与文化知识重新认识与定位，以学校现形教育为基础，全方位引领与打造，形成学校在新课程改革中的教育特色，才能使学校教育得以长足的发展。在课堂教学中，必须以学生为主体，教师为主导，有效提高课堂教学效率，真正的促进以教师为本位的教学模式向以学生为本位的教学模式上来，课堂才具有他真正的生命力。只有真正形成师生生命共渡课堂，课堂才能呈现出它的多姿多彩与无穷的魅力。那么学案导学则能成为学生学习的“路线图”和学习中的“导航仪”，有利于将知识问题化，能有效引导学生积极思考、合作探究，能有效促进从“要我学”转变成“我要学”的学习积极状态，能积极引导学生从学会到会学的转变。那么怎样的学案导学才是有效的呢？
一是要理清为什么要引入学案导学：真正的学案导学不是简单的从网上下载或是从别的什么地方引入的就是本校的学案导学。它应是学校教师依据教学内容和学生实际，结合学生的心理特征、学生已有的知识体系和学生的生活体验而设计出的能引导学生积极学习、合作探究学习“导航图”。它的引入要符合三个要求：一是要适合新课改的要素，要有利于引导学生从学会到会学的转变；二是要将打造有效课堂放在首位，能积极引导学生的探究学习和合作学习；三是要将国家课程、地方课程和校本课程有机结合，立足于学校的“草根文化”特色，打造学校本课程。
二是要有效解决怎么导的问题：导学案不是将原有的课本知识简单的罗列过来，也不是简单的课前练习、课中练习和课后练习的翻本，学案导学中的“导”应符合五个有利。一是有利于将课程中的显性知识与隐性知识（预期可能达到的目标）有机结合，这要求教师要有深厚的学科知识体系，能宏观把握新课程标准与教材内容的有机结合，同时也要求教师在学案导学中要大胆创新，要有将课本知识有效重组的勇气与能力；二是要利于有效引导学生的知识学习与文化构建相结合，强化学生知识体验，让学生感悟知识获取的魅力与快乐，赋予知识以活的生命，引导学生长久持续的学习; 三是要以问题引领，有利于激发学生的学习兴趣和学习热情，问题的设置不能过于简单化和复杂化，要切实与学生实际生活体验相结合，要符合学生的最近发展期、要能引导学生对未来学科知识的发展具有预见性和前瞻性；四是要有必要的教学支架的补充材料，学案导学过程其实质也是对教材的补充和完善的过程，在强化学生会学的同时也要求学学生学会，因此应有相应必须的补充材料，引导学生进行有效的学习，增强学生成功的体验；五要有必要的检测和个性化的练习，检测是对学生学习是否有效的积极反馈，而个性化的练习则是依据学生的不同需要和目的而设计的，有利于利成学生个性化发展的需求。
三是设计学案导学要有一定的预期性：也就是说学案导学的设计它不可能是学习的终期目标，它的设计要从能引领学生终身学习打下基础，要合理设计具有可学习性、趣味性、可探究性三位一体的学习本位。形成三个提供：一是为学生有效学习提供有效平台；二是引导学生持久学习和终身学习提供必要的基础；三是引领学生形成“学习抱负”提供必要的素材。
总之，学案为如何转变教师教学行为提供平台，但未必会改变以教为中心的事实。转变教师的教学行为需要做到：一是思想转变--教学改变目的；二是加强方法指导--在调动学生学习热情上下功夫；三是建立合理的评价机制--考核深层次的思维，教师教学行为最终取决于教学成效以及与此相关的评价，学校的教学文化与环境等因素。
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五、信息技术的应用，能增大容量，促进习题练习的有效性。
教师在设计数学的练习时要考虑到对于每个学生要达到的基本目标是一致的，但要充分考虑到学生的差异存在，在作业数量和质量的要求上灵活一些，使练习具有层次性和弹性，可以满足各阶层学生独立自主和自由学习。通过习题的练习，可巩固、检查教学效果,达到巩固、深化教学内容的目的。但是学生在做数学习题时往往觉得枯燥无味，时间一长，学生极易感到疲倦，很容易出现注意力不集中现象，练习效果不好，有效性低。这时如选用恰当的信息技术手段来呈现、改变练习的形式，就能够吸引学生的注意力，激发学生思维的动力，从而提高习题练习的有效性，提高课堂教学效率。
总之，信息技术环境下教学手段能极大地提高了教学效率和教学效果，是现代教育教学手段的发展趋势，当然在教学中应该扬长避短，有选择的进行运用，使它和我们传统教育手段有机地结合起来，互补互进；这样才能使信息技术与课程的整合有效地融合于学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥老师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学的方式，提高教学效益。
