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高等教育
构建民主和谐数学课堂 促进有效教学
2014-08-07 课题学习网 文章来源： 文章作者： 负责人：
随着新课程的实施和推广，教育"以人为本，关注学生的全面发展"已成为教育的共识。学校教育的主阵地在课堂，课堂教育的和谐与否直接关系到教学的效率。民主和谐的课堂教学能给学生营造认知与情感和谐统一的氛围，能培养学生的情感，并在整个课堂教与学的过程中始终充满着激情，充满着活力，从而达到最佳的教与学的境界。构建和谐的课堂数学教学，提高教学效果，应建立如下几个方面的关系。
一、创设情感氛围，密切师生关系
教学过程是师生之间不断交流的过程，既有各种信息的发出和反馈，又有情感的相互交流，这种互动构成教育、教学的氛围。教育家夏丐尊先生说："教育之没有情感、没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感、没有爱，也就没有教育。"建立平等和谐的师生关系是教学获得成效的保证。
在教学过程中，教师要注重用各种方式与学生联络感情，把爱心奉献给学生，把微笑带给学生，把耐心留给学生；要置身于学生之中，要善于激发、赏识和鼓励学生，要和学生一起交流、一起参与、一起体验，多给学生动手、动脑、动眼、动口的机会，让他们在实践中主动发现问题、解决问题；在讨论中充分发表自己的见解，在交流中启迪他们思路，发展思维。和谐的师生关系弥漫在课堂上，学生的人格就会在宽松亲切的教学活动中得到健康成长，学生的思想也会在朋友式的切磋中日臻完善，学生充分享受着学习数学的乐趣，学生在主观上愿意学习，有兴趣学习，有良好的学习习惯，才能高效地学好科学知识。师生感情交流、沟通、共鸣在学生情感品质中有不可取代的重要地位，正如古人说的"亲其师，信其道"。
二、激发学习热情，调和生生关系
和谐的课堂需要师生互动，也需要生生互动，这种互动就是和谐，就是以生为本，就是有效的教学。学生与学生之间的和谐，在课堂上主要是通过合作学习机制实现的，学生的学习合作是通过建立学习小组，共同讨论、辩论、合作收集资料等方式进行的，并在此基础上达到对知识点的理解和共识。为此，让学生自发组成学习小组，教师做适当的小组成员的调配，开展小组的合作学习，实行组长负责制，制定奖励措施，激励小组与小组之间、小组成员之间的学习竞争，使每一个学生在竞争中求发展。教师可以大胆的把教学的主动权交给小组完成，让学生在体验中感受知识、生成技能，培养学生的合作动手能力，使教学达到事半功倍的效果。
在教学中教师要善于利用学生之间的"攀比、好争辩"心理促使他们互动起来，"煽风点火"地让他们对知识疑点、难点进行辩论，在辩中明白、掌握知识。比如当某个同学回答不出问题时，要给他机会让他选择班上的某个同学帮助他解决，直到找到满意的答案为止。这样既让不会的学生掌握了知识，又可以给其他的学生提供帮助同学的机会，促进同学的友谊，也活跃了课堂的气氛，提高了课堂效率，可谓一举多得。
三、营造良好环境，协调教与学的关系
数学新课程强调基础性、普及性和发展性，学生的学习方式由传统的接受式学习向自主探究式学习转化。这就要求教师必须从传授知识的角色向教育促进者的角色转化，成为学生数学活动的组织者、引导者和合作者，强调在课堂教学中体现教师的"教"要为学生的"学"服务，教学方法应以符合学生的认识规律，让其愿意学、容易学作为"教"的出发点和落脚点，逐步达到"不需要教"的目的。我国古人早有"授人以鱼，莫若授人以渔"的教学思想与教学实践，叶圣陶老先生也指出："教是为了不教。"
在教学过程中，教师应通过师生互动、生生互动、全员互动，对问题相互启发、相互研讨、相互补充、相互帮助、相互支持，抓住中心问题，让学生各抒己见，集中解决难点，全面实现课堂教学合作互动，才能为学生自主学习提供广阔的空间。学生通过互动体验合作、探究学习的乐趣，在学会学习的同时学会合作、学会交流，懂得协作的重要性；通过互动，发现知识的秘密与神奇，体验获得知识的充实感和愉悦感，养成探究习惯，形成创造性人格，培养创新精神和创造能力。要在各个环节善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新和实践，并向学生提供充分从事数学活动的机会，从而获得广泛的数学活动经验。
四、注重教学方式与教学内容的和谐
课堂教学内容决定课堂教学的形式，教学方法是为教学内容服务的。如果没有整合好的教学内容，没有采取适合的教学方法，教学内容与教学方法的不和谐，课堂气氛似一潭死水，构建和谐的课堂便是一句空话，无法实现教学的有效性。南宋时期的朱熹说过："事必有法，然后能成。"所以教师应重视教法研究，要从学生实际出发，选择和运用不同的教法，求得教学形式和教学内容的和谐统一，同一教学内容可以运用不同的教学方法，而同一教学方法也可以为不同的教学内容服务。我们现在倡导要由过去的传授式、注入式教学转向以启发式、探究式、合作式教学方式为主，但并不是不要讲授式。讲授式最适宜传授系统的学科知识，培养人的创造能力则是其力所不及，探究式则有利于培养学生的探索能力，培养主动精神，而打基础则是它的不足。正所谓"教学有法，教无定法，贵在得法"。
课堂教学是一门艺术，教师要认真研究教师、学生、教学内容、教学方法、教学情境等几个因素如何协调相处，使之和谐，有意识地运用教学艺术与教学技巧，营造一个民主、平等、愉悦、和谐的教学氛围，让学生获得主动、生动的发展，培育学生积极的学习情感和创新精神，最终使他们热爱学习、学会学习。
一、创设情感氛围，密切师生关系
教学过程是师生之间不断交流的过程，既有各种信息的发出和反馈，又有情感的相互交流，这种互动构成教育、教学的氛围。教育家夏丐尊先生说："教育之没有情感、没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感、没有爱，也就没有教育。"建立平等和谐的师生关系是教学获得成效的保证。
在教学过程中，教师要注重用各种方式与学生联络感情，把爱心奉献给学生，把微笑带给学生，把耐心留给学生；要置身于学生之中，要善于激发、赏识和鼓励学生，要和学生一起交流、一起参与、一起体验，多给学生动手、动脑、动眼、动口的机会，让他们在实践中主动发现问题、解决问题；在讨论中充分发表自己的见解，在交流中启迪他们思路，发展思维。和谐的师生关系弥漫在课堂上，学生的人格就会在宽松亲切的教学活动中得到健康成长，学生的思想也会在朋友式的切磋中日臻完善，学生充分享受着学习数学的乐趣，学生在主观上愿意学习，有兴趣学习，有良好的学习习惯，才能高效地学好科学知识。师生感情交流、沟通、共鸣在学生情感品质中有不可取代的重要地位，正如古人说的"亲其师，信其道"。
二、激发学习热情，调和生生关系
和谐的课堂需要师生互动，也需要生生互动，这种互动就是和谐，就是以生为本，就是有效的教学。学生与学生之间的和谐，在课堂上主要是通过合作学习机制实现的，学生的学习合作是通过建立学习小组，共同讨论、辩论、合作收集资料等方式进行的，并在此基础上达到对知识点的理解和共识。为此，让学生自发组成学习小组，教师做适当的小组成员的调配，开展小组的合作学习，实行组长负责制，制定奖励措施，激励小组与小组之间、小组成员之间的学习竞争，使每一个学生在竞争中求发展。教师可以大胆的把教学的主动权交给小组完成，让学生在体验中感受知识、生成技能，培养学生的合作动手能力，使教学达到事半功倍的效果。
在教学中教师要善于利用学生之间的"攀比、好争辩"心理促使他们互动起来，"煽风点火"地让他们对知识疑点、难点进行辩论，在辩中明白、掌握知识。比如当某个同学回答不出问题时，要给他机会让他选择班上的某个同学帮助他解决，直到找到满意的答案为止。这样既让不会的学生掌握了知识，又可以给其他的学生提供帮助同学的机会，促进同学的友谊，也活跃了课堂的气氛，提高了课堂效率，可谓一举多得。
三、营造良好环境，协调教与学的关系
数学新课程强调基础性、普及性和发展性，学生的学习方式由传统的接受式学习向自主探究式学习转化。这就要求教师必须从传授知识的角色向教育促进者的角色转化，成为学生数学活动的组织者、引导者和合作者，强调在课堂教学中体现教师的"教"要为学生的"学"服务，教学方法应以符合学生的认识规律，让其愿意学、容易学作为"教"的出发点和落脚点，逐步达到"不需要教"的目的。我国古人早有"授人以鱼，莫若授人以渔"的教学思想与教学实践，叶圣陶老先生也指出："教是为了不教。"
在教学过程中，教师应通过师生互动、生生互动、全员互动，对问题相互启发、相互研讨、相互补充、相互帮助、相互支持，抓住中心问题，让学生各抒己见，集中解决难点，全面实现课堂教学合作互动，才能为学生自主学习提供广阔的空间。学生通过互动体验合作、探究学习的乐趣，在学会学习的同时学会合作、学会交流，懂得协作的重要性；通过互动，发现知识的秘密与神奇，体验获得知识的充实感和愉悦感，养成探究习惯，形成创造性人格，培养创新精神和创造能力。要在各个环节善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新和实践，并向学生提供充分从事数学活动的机会，从而获得广泛的数学活动经验。
四、注重教学方式与教学内容的和谐
课堂教学内容决定课堂教学的形式，教学方法是为教学内容服务的。如果没有整合好的教学内容，没有采取适合的教学方法，教学内容与教学方法的不和谐，课堂气氛似一潭死水，构建和谐的课堂便是一句空话，无法实现教学的有效性。南宋时期的朱熹说过："事必有法，然后能成。"所以教师应重视教法研究，要从学生实际出发，选择和运用不同的教法，求得教学形式和教学内容的和谐统一，同一教学内容可以运用不同的教学方法，而同一教学方法也可以为不同的教学内容服务。我们现在倡导要由过去的传授式、注入式教学转向以启发式、探究式、合作式教学方式为主，但并不是不要讲授式。讲授式最适宜传授系统的学科知识，培养人的创造能力则是其力所不及，探究式则有利于培养学生的探索能力，培养主动精神，而打基础则是它的不足。正所谓"教学有法，教无定法，贵在得法"。
课堂教学是一门艺术，教师要认真研究教师、学生、教学内容、教学方法、教学情境等几个因素如何协调相处，使之和谐，有意识地运用教学艺术与教学技巧，营造一个民主、平等、愉悦、和谐的教学氛围，让学生获得主动、生动的发展，培育学生积极的学习情感和创新精神，最终使他们热爱学习、学会学习。
