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中学生课题
高中开设“小课题研究”活动课程及其教学的...
2012-08-02 课题学习网 文章来源：上海教育科研 文章作者： 负责人：
我校自一九九六年开始在高三理科实验班正式将“小课题研究”列入课程表。该课程属于研究性活动课，同一般的必修课不同的是，该课程到目前为止还没有固定的教材，也没有教学大纲，教学内容完全是开放性的。教师在教学中只是起到指导作用，整个教学过程具有很大的灵活性。经过两年多的实践，已初步取得了一些成效。学生撰写的论文多次在各级发明奖、论文奖比赛中获奖。如我校胡文君同学探写的论文《苏州河水质监泅报告及治理方案》获得国际奥林匹克环境科学论文铜牌奖，诸珏敏等三位同学的制作“室内空气异味消除片”荣获第九届全国青少年发明创造比赛金奖、忻兵同学撰写的论文《人工智能中对弈算法的探索与实践》荣获上海市青少年亿利达发明奖二等奖。在教学实践中，我们将这门课程大致分为以下五个阶段：
一、选题阶段
首先，指导老师给学生介绍开设本课程的目的和意义，指出该课程旨在培养学生的创新精神和创造能力，还包括培养学生的团结协作精神和社会交往能力。
其次，教师给学生介绍国内、外中学生小课题研究的最新进展情况。关于对中学生研究能力的培养，西方一些国家有许多成功的经验。我们经常给学生举这样一个典型的例子，就是位于美国纽约的一所中学——布兰理科高中。该校曾培养出六名诺贝尔奖金获得考，历年来获得美国中学生课题研究最高奖——“西屋奖”的学生更是不胜枚举。他们成功的秘诀在哪儿?原来凡是该校的新生在入校前的假期里就能收到一边由学校寄来的材料，里面提供了做课题研究所需的必备知识及许多待研究的课题，由学生挑选出自己感兴趣的内容并将信息迅速反馈到学校。进入学校后教师便将具有相近课题的学生组成小组并配备指导老师进行指导。指导老师只要有机会，经常带他们参加学术、交流会，与科学家座谈等。从该校毕业的学生人人都有一项甚至多项研究成果。我们国内一些城市和地区，也越来越重视对学生创造能力的培养。就上海而言，率先进行了教材改革，并同步开设必修课、选修课和活动课。增设选修课、活动课的目的就在于充分发展学生的个性特长。特别是在一些学校搞试点开设了”研究性活动课”，我校就是其中之一。
接着，在教师的指导下，学生开动脑筋，根据自己的爱好特长提出自己的课题，课题不受学科的限制，完全可以是跨学科的综合课题。学生可以就生活中碰到的值得研究和值得改进的问题提出自己的想法，比如”研究热水瓶易碎的原因及其改良方案”、“简易分贝计的研究制作和使用”、“疏菜中不同部分维生素C含量的测定与比较”、“助力车尾气的污染与防治”等课题；或者提出自己感兴趣的、一直想做而未做的事.如“计算机病毒与网络初探”、“遥控飞机组装技术”、“水的酸碱性对热带鱼的生理影响”、“生物标本的制作”等课题。内容不必局限于课内或是课外、单科还是综合，不管是文科还是理科、是理论探索还是实验研究或是社会调查，都可以提出来作为研究课题。选题阶段可暂不考虑可行性，提出的课题越多越好。需要说明的是，我们强调这门课程重在研究过程，而不在拿出研究成果。我们想通过课题研究的实践过程培养学生的科研意识、科学的态度，研究的方法和科学的素质。所以要求他们选题时并不要求一定是全新的、别人没有研究过的课题，哪怕是别人早巳研究过的、已有现成产品的东西，我们也可以重新研究，通过实践对其加以改进。总之，我们强调的是通过课题研究的过程逐步提高他们的科研意识和科研能力。
二、分组及收集资料阶段
我们将具有相关课题、相同兴趣的同学组成一个小组。一般三至五个人为一个小组.每个小组自行推荐产生小组长，负责协调组内工作及加强和老师的联系。组成小组后，组长再将大家的课题浓缩成一个具有一定可行性的组内共同课题。
在做课题之前我们要求学生自行查阅、收集与本课题相关的现状资料，如收集国内外在这一领域的最新进展，以及相关学科的基础知识等。资料可以来自于报刊、杂志，文献、网络等。我们只是将查阅资料的一般方法传授给他们。我们请本校图书馆或华东师大图书馆专业人员为学生介绍查阅资料的一般方法，并介绍“图书情报检索”等内容。我们还带学生到华东师大逸夫楼图书馆请专家做现场指导。我校连接有因特网，建立了网络爱好者协会，我们还可以请有关同学介绍上网知识，使学生掌握上网查阅资料的方法。如我校王超等同学的课题《有关大气降尘的测定》，测得我校16米高处的平均降尘量为每月每平方米41.96克，而她们从“上梅热线”网络上查得当时的上海市区平均降生量为每月每平方米59克，得出我校的空气质量优于上海市区平均水平的结论。
掌握了一定的方法以后，接下来每个小组就在组长的带领下，通过分工合作，分头收集相关的资料。收集本课题目前的研究现状，已经有了哪些研究成果或产品，存在哪些问题，需要用到哪些原理，以及与本课题有关的数据等。
三、制定研究方案、提交开题报告阶段
每个小组将收集到的资料进行合并、整理，小组讨论出课题计划、分工安排、经费预算等项目，制定出研究方案，并由组长执笔提交本小组开题报告。在开题报告中应包含如下内容：
1.课题名称
2.组长、组员
3.课题研究内容
4.本课题研究现状及可行性分析
5.实施步骤及分工安排
6.经费预算
[7.参考资料(文献)]
教师将每个小组的开题报告收集起来.组织全班学生一起进行可行性分析。可采取各个小组派代表上讲台宣讲，下面同学一起讨论的形式，教师还对各个小组的经费预算作出分析与评价，在申请经费时尽量提倡勤俭节约，本校实验室能提供的器材一放不再提供经费开支。
举一例学生小课题开题报告如下：
研究课题：分析、研究各种常见水果的营养成分
组长：刘烨 组员：严鸣、金水明、杨佑浩、林继钢、高飞
具体内容：定量分析各种水果中氨基酸、维生素、无机盐、可溶性糖类，以及水分的百分含量，并根据需要对水果作优化组
现状分析：随着当今世界物质文明的飞速发展，人们对健康问题的认识日益加深，健康，已成为当今社会的一个热门话题。而国内外多项研究表明，多吃水果对人体健康有益。那么，究竟应如何选择、搭配水果；才能使人体获益最多呢?本课题的研究，试图通过对水果营养成分的定量分析，提出若干初步的建议。
可行性分析：1.时下水果市场货源充足，种类齐全。
2.定量分析使用的化学方法比较完善(详见参考资料)。
3.所用的实验器材及化学试剂可在市内有关门市部买到。
4.营养学书籍中能查找到一般人体一天对营养物质的需求置以及补充需求量。
5.定量分析耗时较多，精密度要求较高，需要一定的理论基础。
分工及步骤，分工：采购员：林继钢 高飞
实验员：刘烨、严鸣、金永明、杨佑浩
实验助手：林继钢、高飞
资料查找及理论分析：杨佑浩
误差分析：金永明
报告编辑：刘烨、金永明、严鸣
步骡：1.确定具体研究项目(98.10.8—98.10.22)。
2.确定具体研究方法。
3.采购所需水果及器材、试剂(视需要安排)。
4.进行化学实验(定量分析)。记录数据(98.11.1—99.3)。
5.中期报告，将包含第一阶段的研究成果，以及研究的进展情况。如果必要，还将对研究计划进行适当的修改(98年底，99年初)。
6.汇集研究数据.并对其进行分析、比较、组合，在此基础上，提出若干优化的水果组合(99年4月)。
7.写出最终的研究论文(包括总开支报表)(99年5月)。
经费预算：1.采购水果(以每种3—4份计)：160元
2.采购化学器材及试剂：20元
3.车贫(需视具体需要定)：20元
4.其它常用工具：1O元
参考资料：
1.《生物化学实验指导》，北京大学生物学系生物化学教研室编，人民教育出版社，1979年
2.《分析化学手册(第二分册，化学分析)》，杭州大学化学系分析化学教研室编，化学工业出版社，1982年
四、实施研究阶段
首先各个小组要聘请各自的指导老师。每个小组可以在本校聘请有关学科的老师作为本小组的指导老师，以获得理论及实践上的指导。如果需要的话，还可以到华东师大请有关专家作指导。根据需要，一个小组可以请多名老师为其指导，一个老师也可以为多个小组作指导。但有一点我们跟学生明确指出，那就是指导老师的作用仅仅是起到指导的作用，不要寄希望于什么事情都要老师来作安排，主动权完全掌握在学生自己手中。
学生提交的经费预其报告经指导老师审核通过后，由学生自行上街购买器材，学校则给予一定的经费支持。
购置好器材以后，各小组就可以着手进行课题研究。这时每个小组可以分头行动了。这时有的同学在实验室做实验，有的同学在图书馆查资料，有的同学则走出校门，在社会上进行调查访问。总之不再是全班统一集中了。
指导老师按月定期检查各个小组课题进展情况以及阶段报告。
一个学期结束以后，各个小组需提交课题中期报告。在中期报告中，应包括课题进展情况，已经得到的数据及初步处理的结论，尚需做哪些工作，碰到了哪些问题，预期将得到什么结果等。
中期报告可以在班级内进行交流，互相取长补短。
在新的一学期，各小组继续对课题进行研究、完善。
五、提交结题报告、展示交流阶段
各个小组按时完成结题报告或作品，交给负责老师。结题报告以论文答辩的形式进行组问交流、展示。每个小组推选一至二名代表上讲台演讲，介绍本小组课题的开展情况，得出的结论或制成的作品。下面的同学和老师作评委，对上面的课题提出自己的见解，共同探讨该课题的成功之处，存在的问题，有待改进的地方，课题的意义等。每个小组介绍完以后，教师及时给予评价，肯定优点，指出不足，分析该课题进一步研究的价值和意义，建议学生在今后的学习、生活中积极尝试做课题研究。
对于优秀的论文(作品)还可以请校内外领导、专家对其进行评估或鉴定，并给予一定的奖励，在适当条件下将学生的论文送出去评比、发表。
一、选题阶段
首先，指导老师给学生介绍开设本课程的目的和意义，指出该课程旨在培养学生的创新精神和创造能力，还包括培养学生的团结协作精神和社会交往能力。
其次，教师给学生介绍国内、外中学生小课题研究的最新进展情况。关于对中学生研究能力的培养，西方一些国家有许多成功的经验。我们经常给学生举这样一个典型的例子，就是位于美国纽约的一所中学——布兰理科高中。该校曾培养出六名诺贝尔奖金获得考，历年来获得美国中学生课题研究最高奖——“西屋奖”的学生更是不胜枚举。他们成功的秘诀在哪儿?原来凡是该校的新生在入校前的假期里就能收到一边由学校寄来的材料，里面提供了做课题研究所需的必备知识及许多待研究的课题，由学生挑选出自己感兴趣的内容并将信息迅速反馈到学校。进入学校后教师便将具有相近课题的学生组成小组并配备指导老师进行指导。指导老师只要有机会，经常带他们参加学术、交流会，与科学家座谈等。从该校毕业的学生人人都有一项甚至多项研究成果。我们国内一些城市和地区，也越来越重视对学生创造能力的培养。就上海而言，率先进行了教材改革，并同步开设必修课、选修课和活动课。增设选修课、活动课的目的就在于充分发展学生的个性特长。特别是在一些学校搞试点开设了”研究性活动课”，我校就是其中之一。
接着，在教师的指导下，学生开动脑筋，根据自己的爱好特长提出自己的课题，课题不受学科的限制，完全可以是跨学科的综合课题。学生可以就生活中碰到的值得研究和值得改进的问题提出自己的想法，比如”研究热水瓶易碎的原因及其改良方案”、“简易分贝计的研究制作和使用”、“疏菜中不同部分维生素C含量的测定与比较”、“助力车尾气的污染与防治”等课题；或者提出自己感兴趣的、一直想做而未做的事.如“计算机病毒与网络初探”、“遥控飞机组装技术”、“水的酸碱性对热带鱼的生理影响”、“生物标本的制作”等课题。内容不必局限于课内或是课外、单科还是综合，不管是文科还是理科、是理论探索还是实验研究或是社会调查，都可以提出来作为研究课题。选题阶段可暂不考虑可行性，提出的课题越多越好。需要说明的是，我们强调这门课程重在研究过程，而不在拿出研究成果。我们想通过课题研究的实践过程培养学生的科研意识、科学的态度，研究的方法和科学的素质。所以要求他们选题时并不要求一定是全新的、别人没有研究过的课题，哪怕是别人早巳研究过的、已有现成产品的东西，我们也可以重新研究，通过实践对其加以改进。总之，我们强调的是通过课题研究的过程逐步提高他们的科研意识和科研能力。
二、分组及收集资料阶段
我们将具有相关课题、相同兴趣的同学组成一个小组。一般三至五个人为一个小组.每个小组自行推荐产生小组长，负责协调组内工作及加强和老师的联系。组成小组后，组长再将大家的课题浓缩成一个具有一定可行性的组内共同课题。
在做课题之前我们要求学生自行查阅、收集与本课题相关的现状资料，如收集国内外在这一领域的最新进展，以及相关学科的基础知识等。资料可以来自于报刊、杂志，文献、网络等。我们只是将查阅资料的一般方法传授给他们。我们请本校图书馆或华东师大图书馆专业人员为学生介绍查阅资料的一般方法，并介绍“图书情报检索”等内容。我们还带学生到华东师大逸夫楼图书馆请专家做现场指导。我校连接有因特网，建立了网络爱好者协会，我们还可以请有关同学介绍上网知识，使学生掌握上网查阅资料的方法。如我校王超等同学的课题《有关大气降尘的测定》，测得我校16米高处的平均降尘量为每月每平方米41.96克，而她们从“上梅热线”网络上查得当时的上海市区平均降生量为每月每平方米59克，得出我校的空气质量优于上海市区平均水平的结论。
掌握了一定的方法以后，接下来每个小组就在组长的带领下，通过分工合作，分头收集相关的资料。收集本课题目前的研究现状，已经有了哪些研究成果或产品，存在哪些问题，需要用到哪些原理，以及与本课题有关的数据等。
三、制定研究方案、提交开题报告阶段
每个小组将收集到的资料进行合并、整理，小组讨论出课题计划、分工安排、经费预算等项目，制定出研究方案，并由组长执笔提交本小组开题报告。在开题报告中应包含如下内容：
1.课题名称
2.组长、组员
3.课题研究内容
4.本课题研究现状及可行性分析
5.实施步骤及分工安排
6.经费预算
[7.参考资料(文献)]
教师将每个小组的开题报告收集起来.组织全班学生一起进行可行性分析。可采取各个小组派代表上讲台宣讲，下面同学一起讨论的形式，教师还对各个小组的经费预算作出分析与评价，在申请经费时尽量提倡勤俭节约，本校实验室能提供的器材一放不再提供经费开支。
举一例学生小课题开题报告如下：
研究课题：分析、研究各种常见水果的营养成分
组长：刘烨 组员：严鸣、金水明、杨佑浩、林继钢、高飞
具体内容：定量分析各种水果中氨基酸、维生素、无机盐、可溶性糖类，以及水分的百分含量，并根据需要对水果作优化组
现状分析：随着当今世界物质文明的飞速发展，人们对健康问题的认识日益加深，健康，已成为当今社会的一个热门话题。而国内外多项研究表明，多吃水果对人体健康有益。那么，究竟应如何选择、搭配水果；才能使人体获益最多呢?本课题的研究，试图通过对水果营养成分的定量分析，提出若干初步的建议。
可行性分析：1.时下水果市场货源充足，种类齐全。
2.定量分析使用的化学方法比较完善(详见参考资料)。
3.所用的实验器材及化学试剂可在市内有关门市部买到。
4.营养学书籍中能查找到一般人体一天对营养物质的需求置以及补充需求量。
5.定量分析耗时较多，精密度要求较高，需要一定的理论基础。
分工及步骤，分工：采购员：林继钢 高飞
实验员：刘烨、严鸣、金永明、杨佑浩
实验助手：林继钢、高飞
资料查找及理论分析：杨佑浩
误差分析：金永明
报告编辑：刘烨、金永明、严鸣
步骡：1.确定具体研究项目(98.10.8—98.10.22)。
2.确定具体研究方法。
3.采购所需水果及器材、试剂(视需要安排)。
4.进行化学实验(定量分析)。记录数据(98.11.1—99.3)。
5.中期报告，将包含第一阶段的研究成果，以及研究的进展情况。如果必要，还将对研究计划进行适当的修改(98年底，99年初)。
6.汇集研究数据.并对其进行分析、比较、组合，在此基础上，提出若干优化的水果组合(99年4月)。
7.写出最终的研究论文(包括总开支报表)(99年5月)。
经费预算：1.采购水果(以每种3—4份计)：160元
2.采购化学器材及试剂：20元
3.车贫(需视具体需要定)：20元
4.其它常用工具：1O元
参考资料：
1.《生物化学实验指导》，北京大学生物学系生物化学教研室编，人民教育出版社，1979年
2.《分析化学手册(第二分册，化学分析)》，杭州大学化学系分析化学教研室编，化学工业出版社，1982年
四、实施研究阶段
首先各个小组要聘请各自的指导老师。每个小组可以在本校聘请有关学科的老师作为本小组的指导老师，以获得理论及实践上的指导。如果需要的话，还可以到华东师大请有关专家作指导。根据需要，一个小组可以请多名老师为其指导，一个老师也可以为多个小组作指导。但有一点我们跟学生明确指出，那就是指导老师的作用仅仅是起到指导的作用，不要寄希望于什么事情都要老师来作安排，主动权完全掌握在学生自己手中。
学生提交的经费预其报告经指导老师审核通过后，由学生自行上街购买器材，学校则给予一定的经费支持。
购置好器材以后，各小组就可以着手进行课题研究。这时每个小组可以分头行动了。这时有的同学在实验室做实验，有的同学在图书馆查资料，有的同学则走出校门，在社会上进行调查访问。总之不再是全班统一集中了。
指导老师按月定期检查各个小组课题进展情况以及阶段报告。
一个学期结束以后，各个小组需提交课题中期报告。在中期报告中，应包括课题进展情况，已经得到的数据及初步处理的结论，尚需做哪些工作，碰到了哪些问题，预期将得到什么结果等。
中期报告可以在班级内进行交流，互相取长补短。
在新的一学期，各小组继续对课题进行研究、完善。
五、提交结题报告、展示交流阶段
各个小组按时完成结题报告或作品，交给负责老师。结题报告以论文答辩的形式进行组问交流、展示。每个小组推选一至二名代表上讲台演讲，介绍本小组课题的开展情况，得出的结论或制成的作品。下面的同学和老师作评委，对上面的课题提出自己的见解，共同探讨该课题的成功之处，存在的问题，有待改进的地方，课题的意义等。每个小组介绍完以后，教师及时给予评价，肯定优点，指出不足，分析该课题进一步研究的价值和意义，建议学生在今后的学习、生活中积极尝试做课题研究。
对于优秀的论文(作品)还可以请校内外领导、专家对其进行评估或鉴定，并给予一定的奖励，在适当条件下将学生的论文送出去评比、发表。
