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教育课题成果推广
《“自主参与”的小学数学课堂教学策略研究...
2014-08-05 课题学习网 文章来源： 文章作者： 负责人：
“‘自主参与’的小学数学课堂教学策略研究”是由我校承担的第六期江苏省中小学教学研究课题。该课题着重对学生“自主参与”的环节、特征与条件，自主参与的教学策略和自主参与的课堂教学模式进行了研究。为了让学生自主参与学习，课题组从哲学角度，探索出因材施教策略、合作学习策略、开放教学策略；从心理学角度，探索出激发学习动机策略、促成有效迁移策略、调控学生注意策略、元认知培养策略；从行为学角度，探索出优化物质环境策略、营造情感氛围策略、学法指导策略、激励性评价策略。课题组还从新授课、练习课、复习课的角度，分别提出“新知识学习是学生自主建构数学模型的过程”“巩固练习是学生实践应用的过程”“单元复习是学生整理、评价的过程”等观点，并形成了相应的自主学习数学的比较科学而且容易操作的课堂教学模式。该课题在研究过程中，有多篇文章在中文核心期刊上发表。2007年12月12日课题通过省专家组的鉴定，认为该课题具有较高的前瞻性、指导性和推广价值。为使这一成果及时在我校各科推广，现将本期的课题成果推广工作做如下安排：
一、使教师初步了解《“自主参与”的小学数学课堂教学策略研究》课题内涵
2008年3月上旬：学校举行一次培训，组织全体教师学习有关《“自主参与”的小学数学课堂教学策略研究》课题的本质内涵、理论依据、“自主参与”的环节、特征与条件、自主参与的教学策略、自主参与的课堂教学模式等（培训材料见校园网教科研栏目），让每一位学科教师都比较全面地了解该课题。
二、明确成果推广的具体目标
（1）通过本课题成果的推广，切实改变传统课堂教学忽视个性差异，学生被动参与的弊端，激发儿童的学习潜能和教师的教学潜能，构建一个自主参与意味浓郁的宽广灵动的教学空间，唤醒学生的主动参与意识，激励他们自主参与的热情，在教育者的适时引导下，养成较高的自主参与的学习能力，为今后的学习、工作和自我发展打下基础。
（2）唤起教育界对培养小学生主动学习能力的高度重视和参与意识，形成一套比较适用的小学生主动参与学习的方法理论，有效地改进课堂教学方法，优化课堂教学过程，以此来提高办学层次，提高教学质量。
三、成果推广的实施措施
3月中旬：学校分数学教研组、语文教研组、外语学科组三个组制定推广实施计划。各组要借鉴有关资料，解学生的“学情”，在此基础上制订培养学生的目标。各组要进一步优化课堂教学结构，构建以学生为主体，主动探究为特色的课堂教学模式，这种模式，要因学科、学生、教师而异，但要能体现如下一些基本特色：①学生是学习的主体，愿学、乐学，具有浓厚的兴趣、持久的动力；②教师要创造机会和条件，引导学生进行主动学习；③学生做到自主的独立学习或与人合作学习。在优化课堂教学的基础上，教师通过梳理、归纳、探索出自主学习能力培养的指导方法。各组于三月底以前将计划发邮件到教科室（教科室邮箱：hzwsnsx@yahoo.com.cn）。各教研组按低、中、高年级段围绕某个专题拟定实施计划，上交学校教导处，每位教师选一个专题把具体实施计划纳入本学期教学计划中。
4月——6月：各教研组结合本学科课堂教学开展系列活动。教师要在课堂教学中有目的、有意识地体现学生自主学习。各教研组组织好教师的学习、研究活动，以年级段为单位开展课堂教学研讨、观摩、展示活动，进行教学案例分析，教学反思，成果交流。为5月中旬召开的《“自主参与”的小学数学课堂教学策略研究》课题成果推广实施过程经验交流会做好准备。
7月上旬：各组开一次有关《“自主参与”的小学数学课堂教学策略研究》课题成果推广总结会，将总结材料上传教科室。
江苏省睢宁实验小学
二00八年一月三日
一、使教师初步了解《“自主参与”的小学数学课堂教学策略研究》课题内涵
2008年3月上旬：学校举行一次培训，组织全体教师学习有关《“自主参与”的小学数学课堂教学策略研究》课题的本质内涵、理论依据、“自主参与”的环节、特征与条件、自主参与的教学策略、自主参与的课堂教学模式等（培训材料见校园网教科研栏目），让每一位学科教师都比较全面地了解该课题。
二、明确成果推广的具体目标
（1）通过本课题成果的推广，切实改变传统课堂教学忽视个性差异，学生被动参与的弊端，激发儿童的学习潜能和教师的教学潜能，构建一个自主参与意味浓郁的宽广灵动的教学空间，唤醒学生的主动参与意识，激励他们自主参与的热情，在教育者的适时引导下，养成较高的自主参与的学习能力，为今后的学习、工作和自我发展打下基础。
（2）唤起教育界对培养小学生主动学习能力的高度重视和参与意识，形成一套比较适用的小学生主动参与学习的方法理论，有效地改进课堂教学方法，优化课堂教学过程，以此来提高办学层次，提高教学质量。
三、成果推广的实施措施
3月中旬：学校分数学教研组、语文教研组、外语学科组三个组制定推广实施计划。各组要借鉴有关资料，解学生的“学情”，在此基础上制订培养学生的目标。各组要进一步优化课堂教学结构，构建以学生为主体，主动探究为特色的课堂教学模式，这种模式，要因学科、学生、教师而异，但要能体现如下一些基本特色：①学生是学习的主体，愿学、乐学，具有浓厚的兴趣、持久的动力；②教师要创造机会和条件，引导学生进行主动学习；③学生做到自主的独立学习或与人合作学习。在优化课堂教学的基础上，教师通过梳理、归纳、探索出自主学习能力培养的指导方法。各组于三月底以前将计划发邮件到教科室（教科室邮箱：hzwsnsx@yahoo.com.cn）。各教研组按低、中、高年级段围绕某个专题拟定实施计划，上交学校教导处，每位教师选一个专题把具体实施计划纳入本学期教学计划中。
4月——6月：各教研组结合本学科课堂教学开展系列活动。教师要在课堂教学中有目的、有意识地体现学生自主学习。各教研组组织好教师的学习、研究活动，以年级段为单位开展课堂教学研讨、观摩、展示活动，进行教学案例分析，教学反思，成果交流。为5月中旬召开的《“自主参与”的小学数学课堂教学策略研究》课题成果推广实施过程经验交流会做好准备。
7月上旬：各组开一次有关《“自主参与”的小学数学课堂教学策略研究》课题成果推广总结会，将总结材料上传教科室。
江苏省睢宁实验小学
二00八年一月三日
